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Riki / 導論

導論目標、特色、與自我改善課程設計與教師教學學生學習及學生事務

研究與專業表現畢業生表現

──────────────────────────────────────

導論
 
     本系創始於民國八十九年,原隸屬於中興大學台北法商學院共同科外文組。台北大學成立後,增設人文學院,院下設有歷史系、中文系、與應用外語系。本系乃由共同科中之外語教學組重組為應用外語學系。至目前為止已有五屆畢業生,截至97學年度第二學期有教師十三人,其中教授三人、副教授四人、助理教授三人、講師三人,研究助理ㄧ人,與兼任教師十四人(教授本系專業課程教師七人、共同必修科目教師七人)。每年招收學生約52名,學生在學人數計213名。
     本系之緣起是在新成立之台北大學「科技、人文、新展望」之建校大方向下成立。在校長治校理念之「文化性與國際視野」架構下,成立應用外語系有補足及強化學校發展兩種功能。此外,有別於其他眾多國立大學以文學或語言學為設系重點,台北大學應用外語學系是唯一以語言應用為設系宗旨之國立綜合大學。因此本系設系宗旨明確,即以培養具實際語言應用與溝通能力之社會中堅份子為目標。這項目標可在本系具體層次的課程設計中清楚呈現:即以紮實之基礎語言技能訓練為基石,並強化以文化、溝通、文學、語言學等課程,最後專注朝向目前台灣國際化發展最亟需的兩個方向─語言教學與翻譯。
     藉由此次大學院系所評鑑機制,本系全體教職員生組成自我評鑑小組分工合作,依評鑑內容,自我檢視本系是否根據校務發展計畫朝著既定設立宗旨、教育目標運作,並已於民國97年12月23日完成自我評鑑作業(見後自我評鑑過程與結果,及附錄自我評鑑報告書)。此次自我評鑑之過程與結果的確幫助本系找出問題及解決的策略與措施。我們期望於完成正式評鑑程序後,更能依據其結論找出未盡之處,並多方尋求改善之方向與具體措施。
     當然,更希望藉由評審委員之客觀建議,幫助本系維持原有特色與優勢,檢討缺失,以提昇教學與研究品質、健全行政制度、改善整體學術環境、強化學生學習動機與效能,最終目的乃在於培養具有國際觀、人文素養、與應用語言能力之人才。

自我評鑑過程與結果

     本系於97學年度第一學期,民國97年12月23日,完成自我評鑑作業,本系依據自我評鑑實施細則(附錄1-5-1),採任務編組,進行各項目資料蒐集、報告撰寫、並召開數次會議檢討歷年來本系系務、教學、課程、輔導、及專業研究等優缺點。

自我評鑑責任編組:

總召集人:系主任 李思穎教授

責任組

負責項目

召集人

委員名單

備註

目標、特色與自我改善

曹定人 老師

 

曹定人 老師
李思穎 老師

曹定人教授已於 97 學年度第二學期起退休

課程設計與教師教學

左偉芳 老師

李思穎 老師
翁素涵老師
王景智 老師
左偉芳 老師

含課程委員會成員

學生學習與學生事務

陳彥豪 老師

陳彥豪 老師
任立華 老師

含學生事務委員會成員

研究與專業表現

廖柏森 老師

廖柏森 老師
劉慶剛 老師

 

畢業生表現

彭麗銀 老師

彭麗銀 老師
林秀芬助理
楊守榮助教

楊守榮助教已於 97 學年度第二學期起退休

總結 ( 中長程計畫 )

李思穎 老師

陳彥豪 老師
李思穎 老師

 

系網頁英文說明部份

薛迪安 老師

薛迪安 老師

含兩位本系同學,李佩華和張家韶同學協助 ( 已於 96 學年度畢業 )

協助校稿與潤稿

劉小梅 老師

劉小梅 老師
藍 蕾老師
蔡明興 老師

 


執行階段與時程:

     為免自評工作與學期中研究教學工作互相影響,除配合學校所訂之時間表,本系也按照自訂之各階段時程進行各項工作。
 

 

階段時間表

工作內容

附註

1

96 年 8-9 月

* 訂定自我評鑑辦法

參閱附件

2

96 年 10 月至 11 月

* 組成自我評鑑工作小組進行蒐集事實資料與意見,並開始撰寫報告

 

3

96 年 12 月 1 日

* 各組完成初稿後由系主任召開第一次彙整會議,檢討各項目之敘述是否完整呈現本系現況

 

4

96 年 12 月 15 日

* 完成上傳第一大項資料於學校評鑑平台

其後每一項資料將依照學校時限上傳,但資料可隨時依需要於線上修正

5

97 年 7 月 31 日

* 完成上傳所有項目於學校評鑑平台

每位老師同時彙整各人學術、服務、教學等檔案夾

6

預計於 10 年 15 月

完成

* 將各評鑑項目召集人所提供的報告修正稿彙整成系自我評鑑報告書草稿

* 同時研擬將邀請之自評委員專家

系辦應已完成所有數據資料、法令章程、會議紀錄及繪製圖表等佐證之蒐集

7

預計於 97 年 11 月 30 日

 

* 由總召集人召開系評鑑召集人會議,確認最終版本後,提供給訪評委員參考

* 將自評報告書寄送校外評鑑委員

 

8

於 97 年 12 月 23 日

* 進行自我評鑑實地訪評

* 針對評鑑委員之意見進行檢討

 


受邀委員如下:

委 員

職 稱

服 務 學 校

最 高 學 歷

林耀福 教授

教授

前國立台灣大學人文學院院長

淡江大學

明尼蘇達大學 文學 博士

周中天 教授

教授兼華語文中心主任

國立師範大學

美國哥倫比亞大學教育博士

賴慧玲 教授

教授兼外文系系主任

國立政治大學

德州大學奧斯汀分校 語言學博士

梁耀南 教授

副教授兼外文系系主任

中華民國英語文教師協會執行長

國立宜蘭大學

PhD, U of Illinois at Urbana-Champaign

陳彥豪 教授

教授兼國際同步翻譯既談判中心主任

國立台北大學

美國德州大學 (Austin 總校區 ) 語意傳播學博士


自我評鑑實地訪評時程表:
國立台北大學應用外語學系
「系所自我評鑑」專家同儕實地訪評行程表


中華民國 12 月 23 日

 

時間

工作項目

地點

參加人員

 

 

 

上午

8:30 –9:00

評鑑委員抵達學校

 

文 6F 09

 

全體專任教師

9:00 – 9:20

評鑑委員預備會議

9:30 –10:10

聽取簡報

10:10 –10:40

訪評委員回應簡報

10:40 –11:40

訪視教學現場

參觀教學設施

 

 

主任與專任教師代表

11:40 –12:00

檢閱資料

擬訂「待釐清問題表」

文 6F 09

 

 

 

 

下午

12:00 –13:30

午餐休息

文 6F 09

 

13:30 –14:30

與學生晤談(每年級抽 4~5 位)

 

各研究室

 

14:40 –15:40

與教師及行政人員晤談

15:50 –16:30

與畢業生晤談(約 3 位)

16:30 –17:30

訪評委員與受評單位綜合座談及問題釐清

文 6F 09

 

全體專任教師

17:30 –18:30

評鑑委員撰寫評鑑報告

文 6F 09

 

18:30 晚餐

系所自我評鑑配分權重表:
(訪評委員簽名原稿請參見附錄導-1)

九十八年度大學校院系所評鑑自訂配分與實地訪評評分表
受評學校:  國立台北大學      受評系所:應用外語學系

項目

系所自訂配分

訪評得分

目標、特色與自我改善

20

17

課程設計與教師教學

25

22

學生學習與學生事務

20

18

研究與專業表現

20

15

畢業生表現

15

13

總分

100

85

  備註:1.受評系所應依據所屬學門所訂之配分權重上下限,自行決定各項評鑑項目之配分,惟總分需為100分。
    2.無畢業生之系所,項目五之「畢業生表現」仍須配分,惟不列入評鑑,評鑑得分則依前四項配分加權計算。

實地訪評分項評分檢核表:
(訪評委員簽名原稿請請參見附錄導-2)

實地訪評分項評分檢核表(訪評委員用表)
所屬學門:外文學門
受評系所:應用外語學系       ν大學部□碩士班□博士班


 

評鑑項目 / 參考效標

完成程度( 6 = 100 %)

高 低

備註(委員建議)

6 5 4 3  2 1

極優良中待極
優  等改待
            進改
                 

 

項目一:目標、特色與自我改善

 

 

1-1. 系所設立宗旨及教育目標與專業趨勢及校務發展計畫之相符合程度為何?

ν □ □ □ □

 

1-2. 系所教職員與學生對教育目標的認知為何 ?

ν □ □ □ □

 

1-3. 系所依據教育目標,訂定學生應具備之基本的認知為何?

□ □ ν □ □ □

 

1-4. 系所行政管理運作機制(如系務會議、教評會 … )之運作情形為何?

ν □ □ □ □

 

1-5. 系所自我評鑑機制之組織與運作為何?

ν □ □ □ □

 

1-6. 系所之招生情形為何?

ν □ □ □ □ □

 

1-7. 系所之辦學特色為何?

ν □ □ □ □

 

1-8. 系所自我改善品質之機制與成效為何?

□ □ ν □ □ □

 

項目二:課程設計與教師教學

 

 

 

2-1. 系所規劃課程架構之理念(例如符合學生核心能力培養,以滿足市場需求和社會發展的情形)為何?系所課程架構和內容與設立宗旨及教育目標間之關係為何?

ν □ □ □ □ □

 

 

評鑑項目 / 參考效標

完成程度( 6 = 100 %)

高 低

備註(委員建議)

6 5 4 3  2 1

極優良中待極
優  等改待
            進改
                 

 

2 -2. 系所負責課程規劃設計之機制為何?定期開會及決議執行情形為何?

ν □ □ □ □ □

 

2-3. 系所提供學生有關修課輔導的方式?

ν □ □ □ □

 

2-4. 系所是否根據師生的課程意見回饋,檢討修正課程規劃,期作業情形為何?

ν □ □ □ □

 

2-5. 專兼任教師之數量與素質是否滿足教學和學生學習需求程度?

ν □ □ □ □

 

2-6. 系所是否確保學生充分瞭解學科之教學目標與內容?

ν □ □ □ □ □

 

2-7. 系所空間與設備,是否滿足教師教學與研究所需?是否有專門人力提供教學等相關支援服務?

ν □ □ □ □ □

 

2-8. 教師個人學術研究領域是否能與教學內容妥善配合?

ν □ □ □ □

 

2-9. 系所是否提供教師教學專業成長管道與機會,以及對教師卓越教學表現是否有適當獎勵?

ν □ □ □ □

 

2-10. 教師根據學生教學意見是否進行教學改進與提升教學品質?其效益為何?

ν □ □ □ □

 

項目三:學生學習與學生事務

 

 

3-1. 系所專業課程開課是否滿足學生需求,達成有效學習之目標?

ν □ □ □ □

 

3-2. 系所是否提供國際學生學習管道並給予輔導及協助?

□ □ ν □ □ □

 

3-3. 系所是否鼓勵學生參與國際學習活動?

□ □ ν □ □ □

 

3-4. 系所教師運用多元教學和提供學習作業與學習評量情形如何?

ν □ □ □ □

 

3-5. 系所圖書儀器、資訊科技、實驗室或專科教室設備如何?數量與品質能否符應學生學習之需求?

ν □ □ □ □ □

 

 

評鑑項目 / 參考效標

完成程度( 6 = 100 %)

高 低

備註(委員建議)

6 5 4 3  2 1

極優良中待極
優  等改待
            進改
                 

 

3-6. 系所管理與維護圖書儀器、資訊科技、實驗室與專科教室設備的辦法和執行情形如何?

ν □ □ □ □

 

3-7. 系所學生參與校內外及國際競賽之成績表現情形為何?

ν □ □ □ □ □

 

3-8. 系所提供學生學習輔導、生活輔導及生涯輔導等措施及執行成效如何?

ν □ □ □ □ □

 

3-9. 導師制及系所教師提供學生 office houres 之執行成效如何?

ν □ □ □ □ □

 

3-10. 系所提供學生各種課外學習相關活動為何?

ν □ □ □ □

 

3-11. 學生在校內是否充分獲得獎助學金及工讀之機會?

ν □ □ □ □

 

3-12. 系所輔導學生會運作,並建立學生意見反應與回饋之機制為何?

ν □ □ □ □

 

3-13. 系所學生語文基本能力指標之訂定及通過外語檢定之情形?

□ □ ν □ □ □

 

項目四:研究與專業表現

 

 

4-1. 教師研究與專業表現成果之數量與品質為何?

ν □ □ □ □

 

4-2. 系所師生參與國內和國際學術或創新活動之情形如何?

ν □ □ □ □

 

4-3. 教師申請和獲得研究計畫獎(補)助情形如何?系所產、官、學、研合作之成效如何?

ν □ □ □ □

 

4-4. 教師參與整合性計畫之情形如何?

□ □ ν □ □ □

 

4-5. 教師研究與專業表現與社會、經濟、文化與科技發展需求之相關性如何?

ν □ □ □ □

 

4-6. 教師提供社會服務之成效如何?

 

ν □ □ □ □ □

 

 

評鑑項目 / 參考效標

完成程度( 6 = 100 %)

高 低

備註(委員建議)

6 5 4 3  2 1

極優良中待極
優  等改待
            進改
                 

 

4-7. 學生畢業前之專題製作(小論文、畢業公演或其他實作等)情形為何?

ν □ □ □ □ □

 

項目五:畢業生表現

 

 

5-1. 畢業生專業能力是否符合系所教育目標?

ν □ □ □ □ □

 

5-2. 畢業生認為升學與就業之情形如何?

ν □ □ □ □ □

 

5-3. 畢業生在學校所學與畢業後就業是否有適度關聯?

ν □ □ □ □ □

 

5-4. 系所是否持續蒐集畢業生與相關機構或人員(例如雇主、社區、家長 … )之意見,做為系所持續品質改善之參考?

□ □ ν □ □ □

 

5-5. 系所建立聯繫管道,追蹤畢業生生涯發展之情形為何?

ν □ □ □ □

 


實地訪評評分表:
實地訪評評分表(訪評委員用表)
受評系所:應用外語學系       ν大學部□碩士班□博士班


評鑑項目

綜合評比

完成程度 (6=100%)

高 低

6 5 4 3 2 1

極優良中待極
優  等改待
    進改
     進

目標、特色與自我改善

ν □ □ □

課程設計與教師教學

ν □ □ □

學生學習與學生事務

ν □ □ □

研究與專業表現

ν □ □ □

畢業生表現

ν □ □ □


評鑑結果:ν通過   □待觀察  □未通過
實地訪評委員簽章:                        日期:                   
(訪評委員簽名原稿請請參見附錄導-3)

實地訪評委員意見與建議事項表:
實地訪評委員意見與建議事項表(訪評委員用表)
受評系所:應用外語學系       ν大學部□碩士班□博士班


評鑑項目

訪評結果

 

訪評意見(優點、特色、缺點、問題)

建議意見

項目一:

目標、特色與自我改善

設系之目標頗為妥適務實,特色相當明顯突出,令人欣慰。為落實之機制似顯不足,如不加強,恐將使特色失色。

從課程設計之改善著手,先於一、二年級強化學生之基本語文能力。可將大一之通識、共同科等課程移至大四修習,將騰出之時間與學生用於英語文課程,以強化學生語文能力。待大三時切實執行翻譯及教學雙主軸之分流,使特色得以維繫於不墬。

 

項目二:

課程設計與教師教學

•  課程設計除基本語文能力之培養外,並於中高年級分成「口筆譯」及「語言教學」兩大學群,目標明確且符合國家發展之需要。

•  從學生及校友訪談中,得知教師積極敬業、認真教學,充分達成教育學生的目標,畢業生升學、就業情況良好。

•  班級安排能依課程需要,控制適當班級人數;對於會話、寫作等需要個別練習之科目,能將每班人數控制在 15 人以內,特別值得肯定。

•  系上空間寬敞,設備完善,環境清爽舒適,是學生學習之良好環境。

 

•  教師之教學負擔頗重,如果能增加員額,減輕教學負擔,可以提供教師從事研究之便立及誘因。

•  教師研究獎助辦法,據說未充分實施,建議予以落實。另外圖書期刊之採購經費亦宜寬列

 

項目三:

學生學習與學生事務

•  專業語言教室及實驗室設備新穎完善,提供學生學習良好充足的硬體設備,教室寬敞,燈光明亮,學習環境佳。

•  教師多元教學運用,語言課程小班教學,提供同學合作學習及教學實習,訓練同學語言演練。

•  提供同學編輯 News Letter 及英語話劇比賽,結合同學專業,大專生獲國科會補助研究計畫,值得鼓勵。

•  雙導師制平均輔導 25 位同學,並提供 office hours ,輔導學生機制得宜。

•  本系強調培養國際觀及人文素養之語言人才為教育目標,然學生學習如何落實應有具體措施。目前資料顯示選輔系、雙主修及第二外語的比例偏低,應可加強輔導以提升同學的競爭力。

•  本系課程規劃的兩個學程,同學選課的輔導機制也可再加強以確實達到規劃的目的。

•  僑生同學的住宿安頓良好,也提供生活協助及輔導。

•  同學對課程大致滿意,但部分反映選修課特別是應用 / 實用之選修課稍不足,並指出應外系之特色該突顯與普通英文系 / 外文系之不同。

•  但大學教育本質著重的人文素養、批判能力及獨立思考能力,如何再強調應用外語的情況下而不被忽略,也是一個值得思考的課題。

•  學生對系裡提供的基本訓練大致滿意,但對升學的同學來說,能設立碩士班也是他們的殷殷期盼。為了學生學習,也許可考慮規劃在系的中長程發展計畫。

 

項目四:

研究與專業表現

 

•  研究計畫以 14 位老師來說,比例不算高,而且集中在幾位老師身上,擬鼓勵資深老師帶領資淺或新進同仁在研究計畫申請上加強。

•  圖書經費雖然不算太充足,但是學校亦能滿足系上所提出的書單,擬列出現有期刊名單及書單,以便了解圖書經費是否足夠。

•  建議系方擬 5 年購書計畫,以便向學校爭取動用校務基金來支付額外添購圖書計畫。

•  建議系方釐清與語言中心之間關係,藉以分割教授非應外系大一英文之時數(班級、時數、所需能力)。

•  落實畢業生的連絡,積極幫助成立系友會。

•  畢業生表現不錯,頗能學以致用,繼續進修國內外研究所的學生頗高,足以證明系所設計的課程與訓練非常札實。

•  系上的老師教學負擔偏重,建議考慮調整系必選修的學分,以減低老師授課的時數。

•  大四學生建議四年級選修的課程應增加(如 Advanced Listening and speaking )或以全英語授課的課程。

•  建議檢討教師自評評分表格項目比重或分數。

•  建議老師出國進修之期限以 6 個月為主,以加速老師進修機會。


實地訪評委員簽章:                       日期:               
(訪評委員簽名原稿請請參見附錄導-4)


實地訪評待釐清問題表:

實地訪評待釐清問題表(訪評委員用表)
受評系所:應用外語學系       ν大學部□碩士班□博士班


評鑑項目

待釐清問題

回 應

項目一:

目標、特色與自我改善

  1. 目標與特色甚為清楚,唯落實機制似有不足。應設法強化落實機制,以避免目標與特色之失落。

本系當盡速擬定機制落實課程設計目標。

 

項目二:

課程設計與教師教學

  1. ESP 課程如何與其他科系合作以充實內容?


  2.  對畢業之英文能力門檻(如 GEPT , TOEFL )是否嚴格執行,通過率如何?

  3. 是否有與海外大學合作交換之具體計畫?




  4. 教學學群如何配合本地中小學或其他語文教學機構(如補習班,出版公司)合作?






  5. 口筆譯課程為什麼沒有實習機制?
  1. 本系當參考各校各系之學分學程之作法 ,並與欲合作系所更進一步洽談。
  2. 將於 98 學年度開始執行

  3. 在台北大學既有之姊妹校之架構下,每年均有學生申請至美國、日本、加拿大、或奧地利做長期或短期交流。
  4. (1) 教學組學生皆須至鄰近小學進行補救教學、英語繪本導讀、與活動帶領等。 (2) 除師培中心學生有至各國中實習的機會,本系與中學合作困難度較高,可繼續研擬。
  5. (1) 本系將積極籌劃與李梅樹紀念館、陶瓷博物館、或清水祖師廟等名勝古蹟之導覽及翻譯工作。 (2) 本系已有學生協助本校各系建立英文網頁。 (3) 未來將研究如何將上述工作列為課程實習項目之可行性。
  6.  

項目三:

學生學習與學生事務

  1. 同學輔系,雙主修比例為何?

  2. 修習第二外語之比例為何?




  3. 同學或獎學金之情況如何?









  4. 本系同學通過英語檢定之比例為何?
  5. 同學入學管道為何?各種入學管道之分布情形?
  1. 95 學年度 : 26%
    96 學年度 : 31%
    97 學年度 : 36%
  2. 第一年第二外語為必修 ( 五選一 ); 第二年為選修,比例如下 :
    95 學年度 : 46%
    96 學年度 : 72%
    97 學年度 : 76%
  3. 獎學金獲獎紀錄如下 :
    95 學年度 : 3 人次
    96 學年度 : 21 人次
    97 學年度 : 27 人次
    獲獎學生人數逐年增加,本系積極鼓勵學生申請各項獎學金。詳細獲獎學生名單(請參見附錄:導 -5 )。
  4. 計畫於今年寒假開始重新調查。
  5. (1)92~93 年曾辦理推甄。 (2) 將於 98 學年度開始進行個人申請 : 原因為個別申請之學生具備與聯考分發之學生不同之能力與潛能,能帶動系上活潑與創造之特性。

項目四:

研究與專業表現

  1. 研究產量與教師總人數之比例是否偏頗?

  2. 國科會與教育部之計畫大部分集中在幾位老師身上是否考慮有整合性計畫?
  3. 系上或學校是否有更積極措施辦法鼓勵老師研究產量?


  4. 系上或學校如何協助新進同仁在教學與研究有所表現?





  5. 老師進修管道是否以一年為準?
  1. 的確,本系會積極鼓勵老師從事論文發表。
  2. 本系將慎重考慮採取合作申請計畫,帶動研究動機與氣氛。
  3. (1) 校方已凍結獎勵制度,僅有減終點一小時。 (2) 校方部分補助國外學術發表旅費。
  4. (1) 與資深教師經驗交流。 (2) 參與本校舉辦之新進教師研習會。 (3) 參與系內教學與研究心得討論會。 (4) 鼓勵參與國際研討會,與國內外學者交流、 發表論文
  5. 是。

項目五:

畢業生表現

  1. 在少子化的情況下,如何強調英語教學的主軸?














  2. 畢業生再繼續國內外進修人數較多,課程設計如何照顧其他學生?



  3. 系友學會成立之方法與管道為何,系方面所扮演的角色?



  4. 是否建立畢業校友聯絡網
  1. (1) 英語教學包括語言習得理論、學習策略、論文研讀與研究方法等學習經要,有助其未來學習、研究、與進入職場時解決問題能力之培養。 (2) 而少子化的現象其實是現代父母更重視子女在各方面學習品質之主因,因此語言教育研究和教材研發使用之重要性更勝以往。 (3) 實作與實習也有助學生在溝通與面對困難時的經驗累積。
  2. 升學與就業應屬個人選擇,本系之課程設計皆以培養核心能力、語言能力為主,並無進修或就業之區分。
  3. (1) 已連絡前屆學生著手進行系友會之成立,將於寒假中成立。 (2) 本系將協助擬定系友會會章,並同時進行連絡工作。
  4. 已著手在各屆畢業生尋求自願聯絡人。

     自我評鑑程序完成後,除了根據委員所提各項建議,本系也針對自我發掘之問題(如呈現於學生反應、系學會、導生座談、畢業生問卷調查、各科授課老師之問卷調查之結果)作各項細部檢討與改進的措施。在本系師生可共同努力的範疇以外,仍會繼續與學校各層協商,尋求協助與支援。各項目改進之實際作法將陳述於本報告書各項目當中。

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